Загальні вимоги до проведення експерименту

При проведенні експерименту потрібно дотримуватися таких загальних вимог:

- об’єкт дослідження повинен допускати можливість опису системи змінних, що визначають його функціонування;

- потрібно мати можливість проведення якісних та кількісних вимірів факторів, які впливають на об’єкт дослідження, зміну його стану або поведінки під час експерименту;

- опис об’єкта експериментального дослідження потрібно проводити в системі його складових;

- потрібне обов’язкове визначення та опис умов існування об’єкта дослідження (галузь, тип виробництва, умови праці тощо);

- потрібно мати чітко сформульовану експериментальну гіпотезу про наявність причинно-наслідкових зв’язків;

- необхідне предметне визначення понять сформульованої гіпотези експерименту;

- потрібне обґрунтоване виділення незалежної та залежної змінних;

- потрібний обов’язковий опис специфічних умов діяльності об’єкта дослідження (місце, час, соціально-економічна ситуація тощо).

63. Експериментальні плани, основні ознаки “істинного” експериментального дослідження.

Експериментальний план (англ. design — проект, задум) — тактика експериментального дослідження, втілена у конкретній системі операцій планування експерименту. Основними критеріями класифікації планів є такі: кількість груп, кількість незалежних змін­них та варіантів їх прояву, вид шкали представлення незалежних змінних, метод або підхід до збору експериментальних даних, місце та умови проведення експерименту, особливості організації експери­ментального впливу та контролю за ним тощо.

Типи експериментальних планів за шкалою (способом) представлення незалежної змінної

Кількісні експериментальні плани Плани, у яких рівні незалежної змінної задані у інтервальних, пропорційних або рангових шкалах, тобто коли незалежна змінна представлена у кількісній формі

Якісні експериментальні плани Плани, у яких рівні (варіанти) незалежної змінної задані у класифікаційних шкалах

(номінальних), тобто використовуються дві або більше якісно різні умови

Типи експериментальних планів за критерієм кількості груп та умов проведення

Внутрішньогрупові експериментальні плани Плани, в яких вплив варіантів незалежної змінної та вимір експериментального ефекту здійснюється в одній групі. В експерименті бере участь лише одна група досліджуваних

Міжгрупові експериментальні плани Плани, в яких вплив незалежної змінної (різних її варіантів)

здійснюється на різних експериментальних групах, тобто, коли в експерименті беруть участь кілька груп досліджуваних

Типи планів за критерієм кількості експериментальних впливів за Мартин Д.

Плани з однією незалежною змінною: Плани, у яких дослід­ник маніпулює лише однією незалежною змінною, яка може мати необмежену кількість варіантів прояву

Факторні плани: Плани, у яких дослідник маніпулює більше ніж однією не­залежною змінною. Досліджуються усі можливі варіанти взаємодії різних рівнів незалежних змінних

Плани із серією експериментів: Серія експериментів, які ставлять на меті поступове виклю­чення конкуруючих гіпотез. Фіналом такого планування є верифікація однієї гіпотези

Типи експериментальних планів за критерієм істинності екс­перименту за Кэмпбелл Д.

Доекспериментальні плани Плани низької складності, які є швидше помилкою ніж правилом, оскільки несуть в собі багато загроз валідності експерименту

Плани істинних експериментів Близькі до ідеального плани, які не несуть

в собі загроз внутрішній валідності та містять малу кількість загроз валідності зовнішній

Квазіексперимен-тальні плани Плани експериментів близькі до ідеалу, які однак в силу певних умов організації та проведення містять загрози валідності

Три ознаки істинного експериментального плану.

1. Застосування будь-яких стратегій створення еквівалентних контрольної й експериментальної груп.

2. Наявність експериментальної і контрольної груп піддослідних.

3. Завершення експерименту тестуванням контрольної й експериментальної груп.

Плани для однієї незалежної змінної. План Фішера та його модифікації.

Залежно від кількості незалежних змінних, задіяних у експери-менті, плани поділяються на факторні (багатофакторні, плани з кількома незалежними змінними) та плани з однією незалежною змінною (однофакторні). НЗ є фактором маніпуляції в експеримен-ті, звідки і назви планів: однофакторні — з однією НЗ; багатофак-торні — з кількома НЗ. Класичним варіантом плану є план для 2 незалежних груп.

План для двох рандомізованих груп з тестуванням після впливу. Його автор - відомий біолог і статистик Р. А. Фішер [Fisher RA, 1935]. Структура плану показана в табл

1. Експериментальна група R Х О1
2. Контрольна група R О2

Тут R-рандомізація, Х-вплив, О1 - тестування першої групи, О2 - тестування другої групи.

Рівність експериментальної та контрольної груп є абсолютно необхідна умова застосування цього плану. Найчастіше для досягнення еквівалента лентності груп застосовують процедуру рандомізації . Цей план реко мендується використовувати в тому випадку , коли немає можливості або необхідності про- водити попереднє тестування піддослідних. Якщо рандомізація проведена якісно , то цей план є найкращим, дозволяє контролювати більшість джерел артефактів ; крім того , для нього застосовні різні варіанти дисперсійного аналізу .

Після проведення рандомізації чи іншої процедури зрівнювання груп здійснюється експериментальне вплив. У найпростішому варіанті використовується лише дві градації незалежної змінної: є вплив, немає впливу.

Якщо необхідно використовувати не 1 рівень впливу, то застосовуються плани з кількома експериментальними групами (по числу рівнів впливу) і однієї контрольної.

Якщо ж потрібно контролювати вплив однієї з додаткових змінних , то застосовують план з 2 контрольними групами і 1 -й експериментальною. Вимірювання поведінки дає матеріал для порівняння 2 груп . Обробка даних зводиться до застосування традиційних для математичної статистики оцінок. Розглянемо випадок , коли вимірювання проводиться інтервального шкалою . Для оцінки відмінності в середніх показниках груп використовують t - критерій Стьюдента. Оцінювання відмінностей у варіації вимірюваного параметра між експериментальною і контрольною групами проводиться за допомогою критерію F. Відповідні процедури детально розглянуті в підручниках математичної статистики для психологів .

Застосування плану для 2 рандомізованих груп з тестуванням після впливу дозволяє контролювати основні джерела внутрішньої невалідності (як їх визначає Кемпбелл ) . Оскільки попереднє тестування відсутня , виключений ефект взаємодії процедури тестування і змісту експериментального впливу і сам ефект тестування. План дозволяє контролювати вплив складу груп , стихійного вибування , вплив фону і природного розвитку , взаємодія складу групи з іншими факторами , дозволяє також виключити ефект регресії за рахунок рандомізації і порівняння даних експериментальної та контрольної груп . Однак при проведенні більшості педагогічних і соціально - психологічних експериментів необхідно жорстко контролювати вихідний рівень залежної змінної , будь то інтелект , тривожність , знання або статус особистості в групі. Рандомизація - найкраща процедура з можливих , але вона не дає повної гарантії правильності вибору. Коли існують сумніви в результатах рандомізації , застосовують план з попереднім тестуванням .

65. Плани для однієї незалежної змінної. План “тест – вплив – ретест” та його модифікації.

План для двох рандомізованих груп з попереднім і підсумковим тестуванням. Розглянемо структуру цього плану

1. Експериментальна група R О1 Х О2
2. Контрольна група R О3 О4

Тут R-рандомізація, Х-вплив, О1 - тестування першої групи, О2 - тестування другої групи.

План з попереднім тестуванням користується популярністю у психологів . Біологи більше довіряють процедурі рандомізації . Психолог прекрасно знає , що кожна людина своєрідний і відмінний від інших , і підсвідомо прагне вловити ці відмінності за допомогою тестів , не довіряючи механічної процедурі рандомізації . Однак гіпотеза більшості психологічних досліджень , особливо в галузі психології розвитку ( « формуючий експеримент » ), містить прогноз певної зміни властивості індивіда під впливом зовнішнього фактора. Тому план « тест- вплив - ретест » із застосуванням рандомізації і контрольною групою дуже поширений.

За відсутності процедури зрівнювання груп цей план перетвориться квазіекспериментального .

Головне джерело артефактів , що порушує зовнішню валідність процедури , - взаємодія тестування з експериментальним впливом . Наприклад , тестування рівня знань з певного предмету перед проведенням експерименту з заучування матеріалу може привести до актуалізації вихідних знань і до загального підвищення продуктивності запам'ятовування . Досягається це за рахунок актуалізації мнемонічних здібностей і створення установки на запам'ятовування.

Однак за допомогою цього плану можна контролювати інші зовнішні змінні. Контролюється фактор «історії» («фону»), так як у проміжку між пер вим і другим тестуванням обидві групи піддаються однаковим («фоновим») впливів. Разом з тим Кемпбелл відзначає необхідність контролю «внутрішньогрупових подій», а також ефекту неодночасність тестування в обох групах. У реальності неможливо домогтися, щоб тест і ретест проводилися в них одночасно. План перетворюється на квазіекспериментального, наприклад: R О1 Х О2

R О3 О4

Зазвичай контроль неодночасність тестування здійснюють два експериментатора, які проводять тестування двох груп одночасно. Оптимальною вважається процедура рандомізації порядку тестування: тестування членів експериментальної та контрольної груп проводиться у випадковому порядку. Те ж саме робиться і з пред'явленням - непред'явленням експериментального впливу. Зрозуміло, така процедура вимагає наявності значного числа випробовуваних в експериментальній і контрольній вибірках (не менше 30-35 чоловік у кожній).

Природний розвиток і ефект тестування контролюються за рахунок того, що вони однаково проявляються в експериментальній і контрольній групах, а ефекти складу груп і регресії [Кемпбелл, 1980] контролюються за допомогою процедури рандомізації.

Результати застосування плану «тест-вплив-ретест» представлені в таблиці.

При обробці даних зазвичай використовуються параметричні критерії t і F ( для даних в інтервального шкалою ) . Обчислюються три значення t : порівняння 1 ) О1 і О2 ; 2 ) О3 і О4 ; 3 ) О2 і О4 . Гіпотезу про значному впливі незалежної змінної на залежну можна прийняти в тому випадку , якщо виконуються дві умови : а) відмінності між О1 і О2 значущі, а між О3 і О4 - незначущі і б) відмінності між О2 і О4 значущі. Набагато зручніше порівнювати ні абсолютні значення , а величини приросту показників від першого тестування до другого ( δ ( i )) . Обчислюються δ ( i12 ) і δ ( i34 ) і порівнюються по t -критерієм Стьюдента. У разі значущості відмінностей приймається експериментальна гіпотеза про вплив незалежної змінної на залежну .

Рекомендується також застосовувати коваріаційний аналіз за Фішером. При цьому показники попереднього тестування беруться в якості додаткової змінної, а випробовувані розбиваються на підгрупи залежно від показників попереднього тестування. Тим самим виходить наступна таблиця для обробки даних по методу MANOVA.

Застосування плану « тест- вплив - ретест » дозволяє контролювати вплив « побічних » змінних , що порушують внутрішню валідність експерименту .

Зовнішня валідність пов'язана з можливістю перенесення даних на реальну ситуацію. Головним же моментом , який вирізняє експериментальну ситуацію від реальної , є введення попереднього тестування . Як ми вже відзначили , план « тест- вплив - ретест » не дозволяє контролювати ефект взаємодії дії тестування і експериментального впливу: попередньо тестований випробуваний « сенсибілізіруєтся » - стає більш чутливим до впливу , так як ми вимірюємо в експерименті саме ту залежну змінну , на яку збираємося впливати за допомогою варіювання незалежної змінної.


3056602543493298.html
3056681037820620.html
    PR.RU™